[轉貼] 博物館之教學模式 / 李明珠

文 / 李明珠 (國立歷史博物館研究組主任)
轉貼自 數位典藏國家型科技計畫 http://www2.ndap.org.tw/newsletter06/news/read_news.php?nid=1616

博物館是社會教育重要的一環，但在學習的呈現上，卻不若學校教育明顯，惟實際上，博物館的「教」與「學」仍有其交互作用與影響，它們是如何產生的？

海恩教授（Professor George E. Hein）（註1）自1976年在美國雷斯理學院（Lesley College）首開評量研究團體課程（ Evaluation a Research Group Program，簡稱PERG）評估25座博物館之教育工作以來，三十年來即浸淫於博物館的教育及學習理論領域。1998年他著作《博物館學習》（ Learning in the Museum ）一書，提出以下的博物館教學模式（註2）：


博物館教學模式

教導解說型（Didactic, Expository）是學校傳統的教育方式。課程依學科結構分成小單位建立其原則與基礎，教師依循理性、逐步之程序從簡單至最複雜教導；教師不必然是人類，凡教科書、精心設計的教學、錄音帶、博物館展覽或任何可形成教學課程的材料均可視為教師，因此重複之教學成為必要手段。此種藉由記憶及強調固定教學程序之機械式學習，仍普遍流行於學校及博物館，在博物館之應用，則包括：展覽各項標籤、表格、說明卡等組成因子，由簡單至複雜按部就班排列，有清楚的開始及結尾；因此科學及自然史博物館之依其蒐藏品分類、記錄、保存及依物種屬性展示；歷史博物館依歷史年代呈現文物；藝術博物館依藝術風格或國別掛畫展出等均屬之。

刺激－反應型 （Stimulus-Response）係指學習適當的行為，是經過不斷刺激、增強與反應形成的結果，與教導及解說同屬學習理論逐步增強之領域。因此博物館的呈現，要教導的各項展覽內容，同樣是按部就班，有清楚的開始及結尾，並刻意依序安排，所不同的是，刺激－反應型特別強調教育方法與訓練，而教導解說型則強調教材及所學的內容。教學者可利用刺激－反應之原理編寫每一小時、系統及短期目標之教案，學習者則依教學者預期之反應回應。在博物館展覽上，參觀過程要觀眾按按鈕、舉旗子、排物品等方式，而最後以心理學之正增強，利用文字或在電腦螢幕上打出「您答對了」就屬於此類。

發現型（Discovery）者認為學習是一種主動的過程，學習者在學習過程中，以自身之心智與教材、新知、體能不斷交互作用及產生變化。它是一種動手做、用心學，有良性意識的主動教學；教學者提供適合個別學習者挑戰及刺激的情境，讓學習者參與、自行選擇、掌握事物及解決問題等，建立希望達成之學習結果。它與教導解說型分屬學習理論左右二象限，二者有明顯之區分：教導解說型重視教材之呈現， 發現型著重在學習者本身，但二者並非絶然劃分，在強調教導解說的情境中，學習者仍可以自行發現，而發現型的教育情境，仍須藉助教導解說之指引 。

近年來，許多科學博物館或適合年輕人聚集的地方，通常設計一處名為發現教室（discovery room）的教育場所，實則為一資源教室（resource room），裏面設計了許多教材，在輔導人員問問題的協助下，學員利用視聽、觸摸等各種感官記錄、歸類、解釋、體驗，自行發現及檢驗教學結果；這是與過去很快教給學習者結論，或者一定要學到某些事務的方法是大異其趣的。此種側重「做中學」、「自行發現」的發現型教學理論，對於以文物典藏為主的博物館而言，確實不相同。以下是博物館可以參採、應用此類型教學之處：

• 展覽中允許來來回回的探索
• 安排許多以學習者為主的學習
• 展覽標籤、說明牌等以問問題方式呈現，要觀眾自己找答案
• 觀眾有時要自己評量，但並非有唯一正確的答案
• 舉辦成人參加的研討會，安排專家傳授其思維與心得，使參加者能獲得知識與事務之全貌

建構知識型（Constructivism）主張學習應建構在學習者心智對於知識之主動運作及其交互作用。因此，學習者必須手腦並用，以每個人不同的背景和經驗與世界互動，並擴大其自身之對於事務之理解能力。建構知識型者重視實驗，因為實驗可產生許多的可能和可接受的結果，同時，建構知識型者也強調學習結果，應由學習者在建構式教學情境中自行獲得合理之結論，這是比發現型者更為強調學習者個別的經驗、更深入的延伸及強調個體學習結果之獲得，也與重視教材之組織結構、有外在客觀標準之教導及解說型者大相逕庭 。

另一方面，建構知識型者咸信經驗是最好而且唯一的老師，教學者主要提供一豐富和回饋的情境誘發學習。建構知識型之博物館有如一本百科全書或目錄而非教科書，觀眾可自由選擇想看的文物介紹及相關資訊。在博物館的呈現上，尚包括：

• 有許多的入口點（ entry points ）（註3），但沒有特殊的路徑和開頭及結尾
• 提供許多以學習者為主的學習
• 提供許多不同的觀點
• 透過許多活動及學習者之生命經驗，使其與文物及學習者的想法產生連結

建構知識型博物館

　　海恩教授認為每一所博物館都有其機會與特色，所謂 建構知識型的博物館並沒有絕對的標準，重要的是如何安排情境，有利於參觀者，使每位參觀者能與知識、環境及社會主動學習，以建構自我。以下是海恩教授提出的一些作法，值得博物館界深思與採擷：（註4）

1. 每個人經遺傳與環境的交互作用，已產生許多不同的知識與經驗，博物館應注意連結觀眾既有的知識與舊有經驗，使其產生新的知識與經驗，比如展示古代貨幣，應把現在使用的貨幣一同展出，展示人類使用之工具，應將瑞士刀與古代燧石、石斧一同展出。
2. 博物館應多利用導覽人員及符號、地圖、色票、圖表等輔助工具，讓觀眾了解所在位置、進館須知及相關問題。
3. 了解觀眾的學習模式，尤其善用閱讀之視覺、及聽覺、嗅覺、觸覺等感官學習，各種參考書籍、電腦、光碟片（CD-ROM）、示範解說、現場導覽等都是參觀者的參觀輔助工具。
4. 每個人都有語言、音樂、數理邏輯、空間、身體運動知能、內省智慧、人際智慧能力，只是強弱有所不同而已，故可採用繪畫、三維模型、組合歌曲、模擬等方式，充分發揮觀眾之多元智慧。
5. 應多做觀眾調查及研究，尤其不可忽視對於特殊觀眾之研究；事實上，許多對於現代學習理論有所助益之研究，是在二百年前科學家對於少數特殊人口所研究之結果。
6. 任何博物館應將阻礙與博物館接觸的因素，包括社會階級、貧窮、教育不利者、種族文化背景、殘疾、個人態度等因素納入考量， 並增加各種觀眾參觀博物館的機會。
7. 應善用電腦等現代科技，增加觀眾之認知、美育之鑑賞，並享受參觀之樂趣。
8. 不同年齡有不同的發展需求與興趣，如果時間與經費許可，可以為不同的發展團體設計各自需求之展場，或者同一展場有不同的高度、各適合大人及小孩的說明標籤，或設計一個符合多數人標準的展場。
9. 博物館除利用熟悉、舒適、已知等原則吸引觀眾參觀，尚可設計適當程度之智能挑戰，以引導觀眾接受新知識及深入之學習。

結語

海氏之博物館教學模式：教導解說型與刺激－反應型，發現型與建構知識型，大體延續二大派學習理論：聯結論（association theory）與認知論（cognitive theory）建基形成的 （註5）；教導解說型與刺激－反應型屬於聯結論，發現型與建構知識型屬於認知論。

從學習者的主被動而言，海氏之教導解說型與刺激－反應型，學習者的學習是被動、可受操控的，相反地，發現型與建構知識型，學習者的心智有其不同程度的發揮，屬於主動式學習。因此，教導解說型與刺激－反應型，適合年齡較小、學習緩慢或智力較低者，及某些語文、技能操作之學習；相反地，發現型與建構知識型，較適用於智力較高、有自信及重視概念學習，如自然學科之學習。

事實上，在實際教學上，此四種教學理論並非絕然劃分，更常的是相互交替運用，此因教與學的過程，即是許多變項交互作用、影響、綜合的結果。教導解說型重視教材之結構，不但能結合刺激－反應型，如擷取其中編序教學的訓練方法，把教學內容複雜的行為組型，分析為最簡單的元素和細目，再加以審慎選擇和安排，使學生有計畫的學習教材後，一步一步導向教學目標，亦能讓教導及解說教材成為學習者主動發現與學習的一部分，並且透過觸摸、思考、比較、操作等過程，將自己發現的新資料納入其原有的認知結構，再加以組合及轉化，進一步產生新的認知結構及學習成果，成為自己建構之知識。

由於博物館服務的對象，無論年齡、性別、國籍、族群、氣質、智能、性向、專長、貧富、職業、教育程度等等均不相同與特定，所呈現的教學方式更應該是多元的，更是需要教導解說型、刺激－反應型、發現型、建構知識型四者充分運用，以發揮博物館之最大教育功能。

註1：海恩教授大學時代主修生化，後轉研究博物館教育領域。曾擔任ICOM/CECA、AAM秘書、主席等職，1998年6月退休，為Lesley College之名譽退休教授，退休後仍繼續在數學、科學等教育領域繼續貢獻。1999年10月國立暨南大學成人教育研究所曾邀請來台參加研討會。

註2：George E. Hein, Learning in the Museum(USA:Routledge, 1998), pp.25-40。

註3：海氏並未解釋何謂入口點，但依前後文及所強調的學習者經驗、觀眾研究而言，應可判斷為各種目標觀眾共同集合經驗之起點。

註4：同註2，頁155-179。海氏在該書最後一章論述建構型的博物館（The Constructivist Museum），筆者研讀後將其重點摘錄成9點。

註5：聯結論認為學習是刺激與反應之間建立一種前所未有新關係的歷程，認知論認為學習的獲得並非被動反應，而是個體在環境與情境中，對事物間關係領會的認知歷程。

Browse More Articles

Tweet

Written by 台大教育學程學會

We are Creative Blogger Theme Wavers which provides user friendly, effective and easy to use themes. Each support has free and providing HD support screen casting.