近代許多研究發現，學習後如果有機會討論課程的內容，學習會更有效率，因此許多課程大班教學後，多會輔以一至兩個小時的小組討論。然而多數學校在人力、空間、經費等諸多限制下，還是必須採用大班教學，因此本文重點旨在說明大班教學時可以採用哪些技巧與方法，促進學生主動學習（active learning），並增加學生的參與感。
促進主動學習
傳統上激發學生主動學習最常用的方式就是教師問問題與鼓勵學生問問題。除此之外，還有許多其他方法也適用在大班教學，可以激發學生主動學習。研究顯示，學生在自己主導的討論或是學習小組，學到的比傳統的課堂上更多。因此大班教學時，如果教師可以在課堂上或是課外安排討論時間，或安排學生組成學習小組，或是利用 e-mail 的方式進行討論，都能達到學生主動學習討論的效果。其次，一些科技產品的使用也可以增加師生間的互動，例如最近在國外大學頗為風行的「教學即時反饋系統（Interactive Response System，IRS）」遙控器（clicker），改變了傳統單向授課形式。台下學生每人有個搖控器選擇鈕，教師在課堂上問問題，學生可使用手上的遙控鈕，選擇他們認為對的答案。而教師的電腦可以馬上統計出所有選項的次數與比例，並將結果完整又一目瞭然地投影在大螢幕，這不僅讓學生在課堂上有參與感，教師也能馬上知道學生了解課程的狀況。
一分鐘報告（one minute paper）
教師常因精力與時間的限制，在大班教學時比較少出作業給學生作，這是大班教學的缺點之一；「一分鐘報告」（one minute paper）則能夠改善這樣的狀況。所謂「一分鐘報告」係指在學習告一段落後，給學生幾分鐘時間簡單地寫下學習重點、討論的問題等；教師可以收回來了解學生的學習情形，也可以交由學生小組討論答案。如果教師行有餘力，可以像批改其他的學生報告一樣，對每份「一分鐘報告」打分數並給予回饋。如果班級人數實在太多，教師可以事先宣布只閱讀並還回其中一部分的報告。在不需要擔心分數的情況下，這種技巧不僅可以幫助學生在課堂上主動思考，也幫助教師了解學生的學習狀況。在給予回饋的方法上，教師可以善加利用課程網頁，將評語放在網頁上，或是讓學生們在網頁上互相觀看其他學生的想法與答案。
其他能讓學生投入課程的方式
大班上課除了傳統的講述方式外，偶爾安排不同的教學法可促進學生的主動學習，例如：舉辦辯論、討論圈（fishbowl）、學生上台報告等。在辯論的安排上，教師需要留意議題、辯論的時間，以及辯論與學習目標的關聯性。除了正、反辯論的兩方小組外，教師也可另安排其他小組負責觀察，並為兩方找尋其他的論點或解決方式，甚至是評估兩方表現。
另外一種方式是討論圈（fishbowl），討論圈可以同時用在小班及大班教學。進行的方式是請所有同學準備下堂課所要討論的內容，下一次上課時，由教師隨機挑出若干位同學進入討論圈進行討論。其他同學則在旁觀察、紀錄過程，並在討論結束後寫下重點、提出問題，或回答未解決的問題。
讓學生上台做專題報告也是增進學生學習動機的方法。好的專題報告不僅讓學生能在自己有興趣或是擅長的地方發揮，同時也能促進同儕間互相學習與分享。學生做報告，教師的工作量並沒有因此而減少。假如上台報告的學生只是單純的唸出所查資料，台下的聽眾會覺得很無趣，因此教師應該引導報告的學生，如何引發其他學生的學習興趣及吸引其注意力。
大班的匿名特性
大班授課最主要的問題是學生通常會覺得自己是無名氏。社會心理學的研究顯示，當人們有無名氏的匿名感時，以為可以混水摸魚，自然就少了責任感。因此在大班教學時，學生會比較不遵守課堂上的規範，也比較缺乏主動學習的意願。在群體裡，學生也比較不愛發言或提問。除此之外，同學與教師以及班上同學也比較會產生距離感，這些都會大大降低學生的學習動機。
以下有些小訣竅可以減少學生們無名氏的匿名感：(一) 安排學生組成讀書小組，讓成員彼此互相認識，使學生有歸屬感；(二) 教師可在課後邀請學生小聚餐或喝咖啡，藉此認識學生；(三) 在課堂開始前和比較早到的學生聊天；(四) 可以將學生的照片與姓名做成卡片，藉此記住學生的姓名。
善用教學助理
在大班教學的課堂裡，教學助理（teaching assistant）扮演著輔助教師的重要角色，因此在課程開始前，授課教師就應與教學助理針對課程目標、內容、方向、評分以及其職責等面向溝通。更重要的是，教學助理應該具備帶領討論的能力、回答問題的能力、教學技巧，並能夠和學生有良好的互動。教師也必須負起訓練與監督的責任，例如每個禮拜定期開會，討論教學問題與計畫；儘早請學生提供對於教學助理的回饋意見，作為改進的參考。如果可能，教師可以到班上觀察教學助理的上課狀況，並與其討論如何改善。
結論
班級大小是影響教學成效很重要的因素。雖然大班教學較難達成小班教學的成效，但是如果有好的教學助理帶領討論，教師也能善用促進學生主動學習的教學技巧，大班教學仍然可以達到培養學生主動思考的目標。
資料來源：McKeachie, W. J. & Svinicki, M. (2006). Teaching tips: Teaching Large Classes (You Can Still Get Active Learning!) pp.255-265. Boston, Houghton Miffling Company.
Written by 台大教育學程學會
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