2013-10-01／臺灣立報／作者：張巍鐘（作者為臨床心理師）
從教育可以看出國家對孩子的照顧，對未來的重視，許多教育上的投資是無法立即見效的，十年樹木，百年樹人，大致上說出教育的本質。教育與政治似乎有些矛盾，政治往往有許多利益計算，而且都是短期的利益。台灣鮮少看到有任何政策是由下而上去制定，往往忽略第一線工作者的經驗，更忽略長期資源分配不均的影響。
當教育也有政治考量時，往往無法確保孩童受到最好的照顧，所以常有人認為教改常有負面成效，許多教育政策訂定應可以從第一線師長的觀察作為參考，納入專業意見提供孩童最適當的環境。例如：體育署提到台灣的體育課遠遠低於先進國家，不同專家都指出體育對孩童身心發展與調適都極為重要，但是教育還是以學科分數為主要考量，體育課程仍偏少或是被輕看。為什麼當我們知道什麼對學生好卻不給學生？
政府政策的變動對地方影響甚大。今年台灣許多政府組織大改造，明年12年國教上路，中央政府自然有許多工作，但是總讓人覺得太匆促或是缺乏準備。台灣不同縣市因為人口組成與產業結構，在經濟上的實力有相當大的差異，偏鄉的經費往往無法與都市相比，所以常常看到偏鄉政府需要依賴中央政府的補助。下學年度通常在2月開學，而教育部補助費用都是3或4月撥款，反應出政府對教育的態度，雖然慢了些，但還是勉強來得及。但是，今年或許是因中央政府本身的狀況，補助款卻是7月才下來，缺少了經費許多偏鄉教育單位計畫就無法執行。
教育是長期的培育，政策改變影響層面將會很廣，影響了地方教育單位，自然也是老師與學生的損失。教育政策應照顧教育主角──學生與老師，而不是為了滿足行政需求。當確定運動對孩童身心發展與調節有相當正面的影響時，政策應有所回應。當政府內部調整時，應對偏鄉有更高的敏感度，也不該讓行政工作影響到師生的權益。
Written by 台大教育學程學會
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