文 / Yukie Chen
前幾天，楊主任問我是不是可以對實習老師們分享一些實習經驗。這一向是我很樂意做的事，所以就答應了。
原本跟主任說我大概講 20 分鐘就好，結果一個不小心竟然講了 65 分鐘，如果不是中午要用餐，還真想繼續分享一些小小的心得。
那天我跟實習教師分享的心得如下：
教學上的問題要主動去請教其他老師
一般老師走過他人課室，即使發現有問題，也不會主動干涉別人教學。
不知道其他老師是怎麼樣的，但如果是我，我會覺得在那個當下如果走進教室去干涉，會造成學生與教師之間的不信任。
『你看，你的教學方法連其他老師都不欣賞，所以你不是一個稱職的老師，你說的我們都不想聽！』
因此，我認為當下干涉教師的教學，將使得該教師日後的教學更加困難。
不過要事後說也很奇怪，因為想想，自己的教學好像也沒好到哪裡去，還要去指導別的老師教學，這太奇怪了，所以算了，不要去說這些事。
因為有上述的考量因素，所以我不曾干涉過他人的教學。其他前輩可能還有其他考量，不過無論考量的因素為何，實際的狀況就是一般教師很少干涉他人的教學。
在這樣的情況下，新手教師遇到教學上的困擾就必須自己主動向前輩求教。一般來說，前輩都很樂意分享自己的教學經驗，幫助我們克服所遭遇的困境，所以不用怕。如果你不開口求救，沒有人會來幫你的。
要懂的用眼睛去偷
用眼睛偷什麼？偷其他教師好的教學方法。
平常在辦公室內看看前輩如何備課。走過大家都稱讚的優秀教師的課堂時，多多注意一下這些老師是怎麼上課的？人家怎麼進行班級經營？怎麼引導學生學習？
即便是從教室外走過的短短數秒內，都能從這些老師身上學習到不少方法。更妙的是，回到自己的班上將這些方法應用在自己的課堂上完全不犯法！！不但不犯法，還能使學生及自己受益！
所以，儘量用眼睛去偷吧！！
不用急著參加各類研習
實習老師常常會很緊張，到處參加研習。在以前參加研習就會拿到一張研習條的年代，許多實習老師在實習階段參加的研習可以貼滿好幾張證明卡。
可是我要說，不用急著參加各類研習，要研習等到考上了再來吧。實習法規裡並沒有要求實習教師要參加多少時數的研習，所以你一場研習都沒參加過也是可以的。
有些師資培育機構可能會要求有多少研習時數才算實習及格，這是各校自行的規定，你就達到學校要求的低標就好。
我為什麼要這麼說呢？
實習是一生中難得可以長期進入其他老師的課室，好好觀察他人教學的一段時間，等到你考上正式教師之後，你會發現再也沒有這樣的特權去向其他老師學習了。
雖然當了正式教師之後，會有一些示範教學可以觀摩，但是『示範教學』畢竟有表演的成份在，不是那麼真實。而且也僅僅祇有一節課的時間，難以觀察到很細微的事件。
但在實習階段，你可以大大方方的長期進入一個教師的課室中，觀察他的授課方式、班級經營、危機處理、與學生的對談方式，與家長的溝通……等等你未來 30 年可能要面對的課題。
所以你應該好好把握住這一段短短的實習階段，好好的學習指導老師的方法 (通常能擔任指導老師的，都是在學校教學比較優秀的教師)，這攸關你未來 30 年的幸福！！
而研習呢？當你當了正式教師之後，你會有參加不完的研習，一下子被派去參加領域巡迴輔導；一會兒又要去參加什麼輔導知能研習、救災研習、資安研習、自由軟體研習、校園安全研習……雜七雜八、亂七八糟的研習讓你去到會煩都有！！
所以，不需要在實習階段浪費難得的向前輩學習的機會，好好的守在你的指導教師身邊，好好的向他學習，這對你的未來一定有幫助，可以讓你的教師之道走起來比較順利些。研習就等日後再說吧！！
好好實習，不要留下壞名聲
教甄考上後會有一個教評會評審你是否可以進入該校服務。有些學校會當場打電話到原實習學校詢問你的實習表現，做為是否聘用你的評判標準之一。
所以，如果留下壞名聲，那就一切白做工了。
教檢需要注意事項
無經驗，無法建議。
教甄需要注意事項
先讀考古題，再看書：書永遠讀不完，不看考古題，那就是送死了。可以參考如何準備教師甄試這篇文章。
把自己當作自己的學生：教育科目並不是祇能用來考試，它教導你怎麼認識學生，怎麼讓學生有效的學習。
所以，把自己當作自己的學生，將教育理論應用在自己準備教甄的歷程上吧！！認知心理學的訊息處理模式就對於你讀教甄科目很有用處。
比方說，訊息處理模式告訴我們訊息要經過編碼才容易記憶，其中短期記憶以聲碼為主，長期記憶以意碼為主。
所以我們知道，讀書時不斷在口中復誦一段句子並不是一種有效的學習方法，因為它祇停留在短期記憶區，過幾秒鐘就忘了 (除非你每隔一陣子就再複習一次。複習也可以讓訊息從短期記憶區進入長期記憶區)。
要能夠長期記憶，就必須把這段句子用有意義的方式記下來。而意碼最容易的就是利用聯想法來將訊息編碼。
像我讀到『學者豪斯 (House) 提出「途徑－目標導向」理論』時，心裡就想到一棟小房子，前面有一條蜿蜒的小路。這條小路是途徑，連接著目標，而目標是一棟 House。
經過這樣的編碼，這個理論及倡導者編進入了我的長期記憶區，想忘掉它都很難。所以，一定要好好應用教育理論，他可以讓你準備教甄時事半功倍。
教甄時，如果能夠過通第一關進入複試，就要進行試教。你可能要問：『試教的範圍是什麼？怎樣決定試教的章節呢？ 』
各縣市的做法其實大同小異，試教前 30 分鐘，會要求你抽取試教的題目。抽出來的題目祇有章次 (Chapter)，至於要教這一章中的哪一節次 (Section) 就由試教者自行選擇。
比方說，國文老師抽到的範圍可能是『第一冊第二課：夏夜』，然後要教夏夜這一課的哪個範圍就隨意展現了。有些老師可能想要教詞彙的部份；有些老師認為夏夜中用了許多的比喻法，所以想要針對『比喻法』教學；有的老師可能認為要將夏夜的作者做一番介紹，這樣都是 OK 的，因為決定的是章次，而節次任意發揮。
我考的那一年，我抽到的題目是『生物的恆定』。
生物的恆定有很多，如血糖的恆定、水分的恆定等。我當時決定教『溫度的恆定』，所以一上台就說：『哇，今天好熱，坐在窗戶兩旁的同學，請幫忙把窗戶打開吧！！喔，實在是太熱了，真希望學校能夠裝冷氣……』由此帶入溫度恆定的教學。反正沒人限制我要教哪個 section，我就選一個 15 分鐘能完整教完的部份進行我的試教。
試教的時間安排
之前我曾寫過一篇試教的 15 分鐘如何安排時間呢？這邊稍微提一下。
15 分鐘的試教可以安排：30 秒引起動機、2-3 分鐘聯結舊有經驗、9-10 分鐘課程教學，最後花 2 分鐘時間複習並交待課後作業。
在課程教學的那 9-10 分鐘，祇需要講 1 ~ 2 個概念就好了，不要貪多講了一堆，結果學生都聽不懂。好好的將你要講的概念清清楚楚的表達出來，讓學生能夠明白這 1、2 個概念，這樣就夠了。
雖然講的內容不需要多，但是內容要有邏輯順序，不要跳來跳去、天外飛來好幾筆。你的每一分鐘教學都要有關聯性，如果有一個活動與前幾分鐘的教學沒有關聯，那寧可捨棄這個教學活動。
看過很多實習教師的試教，總是可以發現有人在教學內容中硬塞入一個毫不相關的教學活動。可能是他對這個教學活動非常喜歡吧，不放進去不甘心。但硬塞無關的教學活動不但不能加分，還會讓評審覺得你的課程設計能力有問題，因而被扣分。
除了教學不連貫外，有些實習老師 -- 尤其是國文科的實習老師，在準備教學的時候很容易失焦。怎麼說呢？
讓教學聚焦在課文內容
比方說試教『夏夜』這一課，常有實習教師就說：『上個星期老師上到 XXX 這一段，還記得這一段用的是什麼寫作技巧嗎？對，就是比喻法。好，老師今天準備了一份學習單，上面有很多比喻法的例子……』然後就開始發學習單。
學習單上可能是瞎子摸象的故事：『這個瞎子就像是我們，大象就像我們所遇到的不熟悉的事物，所以這個故事告訴我們，我們面對不熟悉的事物時，可能就像故事中的瞎子一樣，祇掌握了一部份的真相。它確實是真相，但祇是其中一部份…… bala bala』嗯，這一課瞎子摸象上的真好！！
咦？可是抽中的課程內容不是『夏夜』嗎？怎麼不知不覺間變成在教瞎子摸象了呢？
針對前述的狀況，我認為 (所以不一定是對的)，比較好的方式應該是針對課文中的句子好好解釋比喻法：『在第二段，作者利用一個叫做比喻法的技巧，他沒有直接明說，但是用 XX 來比喻 ○○……』『下一段，哎啊，看起來有點眼熟喔！！你們看，作者又用了一次比喻法的技巧。有沒有哪位同學可以說說在這一段作者怎麼來描寫□□啊？他用什麼來比喻？……』
甚至，教完了比喻法之後，可以馬上做一點練習：『作者用夏夜裡飛舞的小燈籠描寫螢火蟲，那有沒有同學可以用其他的比喻來描述螢火蟲呢？喔，草叢間閃爍的摩斯密碼？不錯，這是一個很有趣的比喻。啊，水塘邊飛舞的無數熒熒鬼火？ㄟ，雖然螢火蟲也是跟鬼火一樣發出綠色的光亮沒錯，但是這樣聽起來有點可怕耶 ^^a 』……
我認為這樣子聚焦於課本的內容上，好好的詮釋課文、好好發揮，向評審老師證明你能夠抓住課程重心，也有能力設計教學活動，將這個部份做完美的解釋，讓學生聽懂，才是一個比較好的教學方式，千萬不要印了一大堆學習單，然後失焦了。
至於針對課本內容要怎麼教的生動、有趣、讓學生聽的懂，那就看各人在學科內容知識 (content knowledge, CK)、一般教學知識 (pedagogical knowledge,PK)、學科教學知識 ((pedagogical content knowledge, PCK) (也就是常聽到的 PK, CK, PCK) 等方面的修為了。
擷取最精采的部份進行試教
因為試教沒有規定 section，所以實習老師可以針對每一個 chapter 選擇一個最有把握，可以教的最精采的 section 做準備，到時候抽到這個 chapter 時，就用你事前準備好的 section 應試。
可以想見，每個應試教師都是選擇自己最有把握的部份來進行試教，所以不夠用心的人也很容易就被看出來：
『最有把握的部份都祇能教這樣，其他部份可想而知。如果讓這個人考上，說不定還會分發到我們學校來，到時候我還要去幫他教的班級擦屁股。這種情形怎麼可以讓它發生？當掉當掉！！』
不過或許是大部份實習老師都很認真在準備試教，使得試教分數高低很難區分出來的關係吧，這幾年的試教有一個傾向，就是試教範圍逐漸偏重三年級下學期的課程。
一般狀況下，實習老師不太有機會接觸到三年級下學期的課程，所以考試傾向用大家比較不熟悉的三年級下學程課程進行試教，如果連這部份都可以教的很好，那一、二年級的課程就一定沒問題。
(大家對三年級下學期不熟的原因一方面是在學校實習時，指導老師不太可能將三年級的班級放給實習老師教；另一方面是現在的實習祇有半年，大家為了能實習完就考教檢，多數都選擇上半年實習，因此實習老師對於三年級下學期的課程是非常生疏的。)
所以，大家在學校時，有機會就多向有任教三年級的老師請益，對三年級的課程多加瞭解，這絕對沒壞處。
好，你說你課程準備的很充份了，扣掉引起動機及複習，10 分鐘的課程邏輯性強、內容環環相扣，那還有沒有小技巧可以提昇一些分數？
還是有的啦！！
試教小技巧
首先你的試教要先規畫好板書的位置，整個試教就祇用到一個黑板，這樣才不會浪費無謂的時間在擦黑板上，可以讓教學較順暢。
其次，數、社、自這三科的教師應該做到不看課本也能上課的程度。這三個科目所教授的都是結構性知識，不論你使用的是哪一個版本，基本上內容不會有太大的差異，所以你應該已經將課本內容都背起來了才對，不用看課本也能上課。
不看課本的好處在於你與學生的眼神交會時間變長了，可以知道學生的學習狀況。另外，不用一隻手拿著課本，所以你兩手都空出來了，可以有比較多的肢體語言，豐富教學內容。因此我認為數、社、自三科教師不看課本是基本的要求。
語文科老師因為每年的課程都有變動，教學內容不易準備，所以比較沒這樣的要求。但還是希望能儘量減少拿著看本、看課本的次數，儘量將你的雙手空出來給學生。
最後，一點點小技巧，將手錶戴在你慣用的那隻手上。右撇子就將錶戴右手，左撇子就戴左手，這樣寫板書的時候就可以偷瞄一下時間還剩多少。利用這樣的方式，可以將試教時間控制在 14:55 ~ 15:00 的時候結束 (我自己考試時是在說下課的同時鈴聲響起)，在『時間掌握』這一項可以多拿一點分數。
其他，想到再說了！！:)
Written by 台大教育學程學會
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