轉載於《天下雜誌》http://www.cw.com.tw/article/article.action?id=5075221
英國財政大臣宣布，英國將耗資2.85億英鎊，讓25%中學每天多上課1小時，希望藉此提升課業表現。
財相在一年一度的預算演說中表示，英國的全球教育表現名次低到不能接受，是這項決策的原因。
但增加上課時數有用嗎？
非營利組織教育基金會（The Education Endowment Foundation）調查發現，平均來說，延長上課時間或上過設計良好課後補習的學生，每年平均多進步2個月的份量，弱勢學生受惠更多，其他好處包括增加到堂率、改善行為和與同儕的關係。
美國研究所（American Institutes for Research）的調查結論也差不多：以增加學習時間為重點的課程，會微幅改善認字和數學表現，前提是由授證教師授課。
但整體來說影響不大，而且也忽視了這一小時可以用來自由玩耍的機會成本，這一小時如果不用來上課，而用來做其他活動，也許有助平衡孩子身上愈來愈重的成績要求。
根據研究，目前還不清楚一天上課幾小時最好。經濟合作暨發展組織（OECD）指出，全球學童的上課時數各不相同，從匈牙利的6054小時，到澳洲的1萬710小時都有，教育成果與教師素質、課程設計和教學方法都密切相關。
南韓的孩子上課時數相對較少，但他們下課後會去補習，政府甚至得在晚上10點突襲K書中心，要孩子們回家去。在法國，孩子們很早去學校，晚上6點半才離校。美國上課時數多於多數國家，但表現乏善可陳。
英國政府承認，目前的錢只夠25%中學延長上課時數，另外75%學校的弱勢孩子可能無法受惠。
重點是，如果教學品質以及教學方法沒有隨著提升，增加上課時數對於改善成績的幫助可能很有限。
非營利組織教育基金會（The Education Endowment Foundation）調查發現，平均來說，延長上課時間或上過設計良好課後補習的學生，每年平均多進步2個月的份量，弱勢學生受惠更多，其他好處包括增加到堂率、改善行為和與同儕的關係。
美國研究所（American Institutes for Research）的調查結論也差不多：以增加學習時間為重點的課程，會微幅改善認字和數學表現，前提是由授證教師授課。
但整體來說影響不大，而且也忽視了這一小時可以用來自由玩耍的機會成本，這一小時如果不用來上課，而用來做其他活動，也許有助平衡孩子身上愈來愈重的成績要求。
根據研究，目前還不清楚一天上課幾小時最好。經濟合作暨發展組織（OECD）指出，全球學童的上課時數各不相同，從匈牙利的6054小時，到澳洲的1萬710小時都有，教育成果與教師素質、課程設計和教學方法都密切相關。
南韓的孩子上課時數相對較少，但他們下課後會去補習，政府甚至得在晚上10點突襲K書中心，要孩子們回家去。在法國，孩子們很早去學校，晚上6點半才離校。美國上課時數多於多數國家，但表現乏善可陳。
英國政府承認，目前的錢只夠25%中學延長上課時數，另外75%學校的弱勢孩子可能無法受惠。
重點是，如果教學品質以及教學方法沒有隨著提升，增加上課時數對於改善成績的幫助可能很有限。
Written by 台大教育學程學會
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