圖書教師制度在國外已行之有年，而國內的推行，在國小已見豐碩成果。在中等教育（國、高中）方面，仍有待推廣。
筆者為國立師範大學圖書資訊學研究所碩士班學生，亦參與陳昭珍教授指導之圖書教師輔導團。受到台大圖書資訊學研究所同學邀請，有幸於台大教育學程學會刊物上，分享圖書教師制度在國內中等教育推廣之理念與做法。
由於高中職推廣尚在起步階段，本文以國中為主，茲分享相關理念與推行做法如下。
圖書教師制度在歐美國家行之已久，在美國一般稱為teacher librarian。
圖書教師即為學校圖書館之圖書館員，並同時具備教師資格，因此稱為圖書教師。圖書教師主要之任務乃在負責學校圖書館之經營、推動閱讀與資訊素養活動、提供資訊協助教師教學、與教師協同教學等，以提昇教師教學品質、學生閱讀興趣，並使之具備自學能力。（圖書教師電子報）
教育部為鼓勵學校重視圖書館利用教育，培養應用圖書資料之能力，進而協助學生透過閱讀增進學習，自97年度起，研訂透過設置專業師資，協助建立圖書資源與閱讀活動在校園的規劃、應用及推動有效閱讀策略；並且，於98學年度開始試辦「縣市增置國民小學圖書館閱讀推動教師實施計畫」。
教育部也依圖書館法，成立高中高職圖書館輔導團，藉由專業知能研習、觀摩、工作坊、寫作比賽、發行電子報等方式，協助提升高中職圖書館的營運功能。目前全台擁有圖書教師的國中，共計77所，擁有圖書教師的國小則是264所。
教育部委託國立臺灣師範大學，自98年起開始辦理圖書教師培訓課程。去年辦理的課程，與中學相關者有：102年3月27-28日/4月17-18日（共兩梯次）辦理的「2013年國民中學圖書館閱讀推動教師教育訓練－初階課程」、以及102年8月6-8日/102年8月13-15日（共兩梯次）辦理的「102年國民中學圖書館閱讀推動教師教育訓練－進階課程」。
另為推動圖書館閱讀教育及館務經營等工作，自2009 年起，在國立臺灣師範大學圖書館館長陳昭珍教授的指導下，匯集各方熱心圖書館員開始編撰「高中職圖書教師手冊」，期能成為各校圖書館人員的工作手冊。
以下摘錄陳昭珍教授於手冊中，簡介圖書教師責任的段落：
圖書教師，是讀者和圖書資源間，最重要的橋樑，也是帶領學生探索讀本及多媒體世界的重要人物。圖書教師指具有教師資格且受過圖書資訊專業訓練者，又可稱為圖書館媒體專家或學校圖書館員。圖書教師制度在歐美、日本、新加坡、香港等國家行之已久，是學校主要的閱讀推動及資訊利用素養教育者，其角色及任務主要有下列四項：
一. 教師 (teacher)：圖書教師教授圖書館利用指導，協助學生及老師挑選適合的書籍，也指導學生利用圖書館資源。
二. 教學夥伴 (instructional partner)：圖書教師應與教師建立合作關係，協助教師培養學生獨立研究、資訊素養、資訊科技、批判性思考的能力，幫助學生成為獨立自主的學習者。
三. 資訊專家 (information specialist)：圖書教師以課程和學生的興趣為主，徵集購買各種圖書及多媒體資源，組織館藏，建立資料庫、網站、部落格等，幫助學生建立閱讀興趣，培養其終身學習的能力。
四. 圖書館館長 (administrator)：圖書教師必須規劃、管理並領導學校圖書館的發展，建立圖書館規則、管理圖書館預算、規劃吸引人的閱讀空間，營造開放、積極並創新的學習氛圍。
圖書教師推行的困境，主要在於人力配置，與校方、家長支持與否；由於高中職面臨升學壓力，推行上又較國中小來得困難。然而，圖書教師的推動成功與否，其實與學生的學習成果有密切的關聯。高中職學生面臨升學壓力、同儕與情感等方面的困擾，閱讀其實亦能作為調劑的良方。
希望藉由本文的簡介，能收拋磚引玉之效，讓更多教育界人士，願意共同投入圖書教師的領域。讓閱讀與學習的種子由國小紮根，在中學教育開花結果，帶給學子們一生受用不盡的寶藏。
參考資料：
1.陳昭珍《高中職圖書教師手冊．緒論．圖書教師的責任》( 2012)
2.圖書教師電子報 http://teacherlibrarian.lib.ntnu.edu.tw/index.php?id=126
3.圖書教師培訓課程課程資訊網 https://sites.google.com/site/teacherlibrariantw/classinform
Written by 台大教育學程學會
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