作者：教育部駐歐盟兼駐比利時代表處
當台灣的大學因為勞健保的關係而大砍助教、管控教師員額，同為小國的荷蘭卻努力投資高等教育，有系統強化中學、技職、與高等教育間的銜接管道。荷蘭教育部長Bussemaker表示，高等教育不只為人力市場培養就業人才，更重要的是培養青少年面對未來的能力，「不僅學習知識、倫理道德還包括社會願景與追求的價值。」
荷蘭教育部長Bussemaker提出教改方案：增加高等教育師資、擴充學生自修空間、鼓勵大學重視教學。未來幾年，教育部挹注的經費中，將有60%用於增加師資，簡少班級人數，讓老師能關注個別學生，依學生的需求提升挑戰難度。全面提升高教品質將成為荷蘭教改的重點。
Bussemaker指出，小班級能讓學生充分參與有品質的討論，讓學生學到更多，透過社群學習也能強化師生關係。教育預算也將用來補助師資、共同研究與教學的大學教師、數百位助理、與教學博士生，師生比幾乎倍增。
荷蘭教育部更設置「教師與教育管理」獎學金，每年以2千萬歐元預算，獎勵傑出有潛力的教師。教師團隊與教育領袖可申請分別為5萬、10萬或25萬歐元的獎學金，鼓勵創新、改善教學。2018年將有5百萬歐元預算用於教育研究，稱為「Comenius獎學金」。
荷蘭教育部認為，教師社群開放分享經驗與知識有助於教學，將透過國家與國際平台分享數位化教材，預計2025年開放所有教育資源，各大學院校可相互認可MOOCs課程。
高等教育不止為人力市場培養就業人才，而是培養青少年面對未來，工作是其中一部分，還包括社會參與，道德實踐與自我發展。知識與技能仍為必要內容，但學習思考同樣重要，「不僅學習知識，還有倫理道德；不僅學習社會與科學內涵，還包括社會願景與追求的價值。」教育部長Bussemaker表示：「接受大學教育不僅為了考試、培訓或寫論文而已。」
透過策略方案（Strategic Agenda）的各項措施，Bussemaker擴大了學生自我發展的空間，推動實驗性計畫如「彈性學生制度」（flex students），及整合課程機會，大學生可在學院修藝術課、在技職修運動課、在大學念醫學。學院的學生選修科技碩士班的規則也變得更有彈性，提供學生更多機會進行研究，也鼓勵大學院校在教學法及數位化與成人教育上追求卓越。
荷蘭教育部認為，高等教育應保障有學習能力與意願的學生，不論文化背景或財務狀況，都有上大學的機會。因此Bussemaker不希望保留資優班的學費區別，她也挹注了3千萬歐元用以強化中學、技職、與高等教育間的升學銜接管道。
Bussemaker指出，小班級能讓學生充分參與有品質的討論，讓學生學到更多，透過社群學習也能強化師生關係。教育預算也將用來補助師資、共同研究與教學的大學教師、數百位助理、與教學博士生，師生比幾乎倍增。
荷蘭教育部更設置「教師與教育管理」獎學金，每年以2千萬歐元預算，獎勵傑出有潛力的教師。教師團隊與教育領袖可申請分別為5萬、10萬或25萬歐元的獎學金，鼓勵創新、改善教學。2018年將有5百萬歐元預算用於教育研究，稱為「Comenius獎學金」。
荷蘭教育部認為，教師社群開放分享經驗與知識有助於教學，將透過國家與國際平台分享數位化教材，預計2025年開放所有教育資源，各大學院校可相互認可MOOCs課程。
高等教育不止為人力市場培養就業人才，而是培養青少年面對未來，工作是其中一部分，還包括社會參與，道德實踐與自我發展。知識與技能仍為必要內容，但學習思考同樣重要，「不僅學習知識，還有倫理道德；不僅學習社會與科學內涵，還包括社會願景與追求的價值。」教育部長Bussemaker表示：「接受大學教育不僅為了考試、培訓或寫論文而已。」
透過策略方案（Strategic Agenda）的各項措施，Bussemaker擴大了學生自我發展的空間，推動實驗性計畫如「彈性學生制度」（flex students），及整合課程機會，大學生可在學院修藝術課、在技職修運動課、在大學念醫學。學院的學生選修科技碩士班的規則也變得更有彈性，提供學生更多機會進行研究，也鼓勵大學院校在教學法及數位化與成人教育上追求卓越。
荷蘭教育部認為，高等教育應保障有學習能力與意願的學生，不論文化背景或財務狀況，都有上大學的機會。因此Bussemaker不希望保留資優班的學費區別，她也挹注了3千萬歐元用以強化中學、技職、與高等教育間的升學銜接管道。
Written by 台大教育學程學會
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