[轉貼] 一位高中教師對「學習共同體」的省思 / 張堯卿

臺灣教育評論月刊，2013，2（3），頁 63-64


文 / 張堯卿
臺北市麗山高中教師
國立臺灣師範大學課程與教學研究所博士班


        從1998年佐藤學教授依其教育理念，在日本建立第一所學校起，「學習共同體」已在日本中小學掀起了一波「寧靜革命」。而這股浪潮在十二年國教的啟動下，已吹向了臺灣。為了使中小學教師能面對十二年國教的衝擊，更有教育主管機關派員前往日本學習觀摩，旋即於 2012 年已有學校開始公開觀課示範教學。


        佐藤學教授認為，學習共同體的基本哲學有三個：一、公共性哲學：學校是一個公共空間，教室是為任何人敞開的，教師要選擇品質最好的一堂課公開觀課，來提升教學品質。二、民主主義的哲學：學校的任何成員(含家長)都是學校的主人，每個人都有參與權和發言權，大家都平等的。三、追求卓越的哲學：永遠提供孩子最好的教育資源與內容，設定最高的教學目標，努力追求並接受挑戰。在整個學習共同體的理念基礎上，學習是最被強調的，包括學生如何產生學習，教師如何成為學習專家等(黃郁倫、鍾啟泉譯，2012)。
        筆者就目前在各中等學校或小學辦理之公開觀課中發現，目前各校「課後研議會」的操作方式均遵循學習共同體的精神，只針對學生學習情形做觀察與討論，研議會也觀察到環境的改變確實會帶動學生學習的改變，因此，多數參與者會後表示被學習共同體成效感動，並且躍躍欲試。筆者實際觀課後，對於學習共同體之實施卻有疑惑，比如：如何將傳統教學之教材教法，改成學習共同體的教案與教學方式，示範者在教學情境的操作上卻顯得生疏；而學生對於學習方式的改變是否也已經做好準備？在學習共同體中，學生需要不斷與同儕進行討論，然而沒有小組引導者的「生硬式」討論，學生在討論情境中之學習，容易產生失焦與茫然；值得商議的是，學習共同體教學方式是否適用於所有的課程？抑或比較適合哪些科目或學習主題？值得加以深入探討。
        就前述三點疑惑，筆者認為在推動學習共同體前必須先加以釐清，以免教師在教學現場操作時產生困惑，而導致良好的教育創新成為曇花一現。
        首先，提問一有關「教師是否準備好了」？在學習共同體所強調的是「學生學習」，教師教學並不是重點，這個說法容易引起教師的誤會，以為教學就不重要了。故筆者認為教師要如何成為學習專家，就必須先成為教學專家，畢竟教師必須知道如何教學才能轉化如何引導學習，因此，學習共同體中的「學習專家」應該是一個很會教學的學習引導者，而教案的準備，可以透過共同備課或教師專業發展團隊來達成。
        提問二有關「學生準備好了嗎」？在傳統的教育體制中，升學導向的學習目標，使學生到高中階段失去對於學習的好奇與探究的慾望，更遑論學生「主動學習」。以筆者所任教學校為例，在學校校本課程「研究方法」教學中，都必須重新教授學生「如何學習」，並引發學習動機，才能讓「學習是學生必須主動」這件事情漸漸烙印在學生心中，因此，學生如果沒有養成主動學習、討論與思考的習慣，則如何在學習共同體中獲得學習的成效？抑或學習成效將不若預期。
        提問三有關「節節都共同體嗎」？多數教師認為，既然學習是由學生為主體，那每個教師、每堂課都要做學習共同體的教學，然而對學生而言，每節課都是討論、互動，最後就會流於形式而失去意義。筆者認為，應該視教學目標與教學內容來規劃，才能進行有效的教學，不一定要節節都用共同體模式操作。
        以學習理論來說，筆者認為學習共同體是建立在杜威的「民主主義」與維高斯基的「溝通學習」的哲學基礎上，加入當時日本的學習環境所建構出來的一種學習方式。所以當我們引進這種創新教學模式時，必須思考其理論根源基礎與現實的教育環境，來調整成適合臺灣的教學模式，不能只有模仿而已，尤其國情的不同是很大的影響因素。過往的建構式教學，所引起的批判與責難，相信大家還記憶猶新，姑且不論建構式教學是否合適，最應該檢討的是教學立論的基礎為何？以及在教學環境的適合度、教師對教學方法的認知、學生學習的理解度？
        我們的教育改革，從芬蘭的經驗到日本的學習共同體，無疑都是為了減輕學生的學習壓力，但是最根本的問題若未加以考量，十二年國教表面上似乎部分解決國中升學的問題，但是也造成高中端教學問題的產生。如果學習是為了讓學生學會如何學習，就必須將什麼是有效的教學與如何提升學生學習能力做多元考量，才能讓學習共同體中的「學習」更有意義。

參考文獻
 黃郁倫、鐘啟泉(譯)(2012)。佐藤學(著)。學習的革命─從教室出發的改革。台北：天下。

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台灣學習共同體研究會http://lstudy.ssps.ntpc.edu.tw/
(有各校讀書會分享)
學習共同體在臺灣的可能實踐http://www.lcjh.ntpc.edu.tw/mediafile/491/news/19/2013-1/2013-1-30-11-33-15-nf1.pdf
(臺北市新興國中謝勝隆至日本考察後有感)

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Written by 台大教育學程學會

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